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主持人: 各位好，這里是中國經(jīng)濟網(wǎng)2015兩會特別報道“四個全面”進行時，我是主持人龍煦霏。今天我們演播室有幸邀請到了全國政協(xié)委員、農(nóng)業(yè)和生物技術(shù)學(xué)者、河北省農(nóng)林科學(xué)院副院長王海波先生，王院長你好。 [03-05 16:16] 王海波: 你好，大家好。 [03-05 16:17] 主持人: 我們知道每年兩會大家最關(guān)注的就是代表、委員又提出了哪些關(guān)乎我們民生的話題，那么作為全國政協(xié)委員，您今年給我們帶來了什么提案和建議呢？ [03-05 16:17] 王海波: 我今年帶來五份提案，其中兩份關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育，這兩份義務(wù)教育的提案當(dāng)中，一份是關(guān)心基層農(nóng)村教師的待遇問題，還有一份是加強對農(nóng)村義務(wù)教育階段的教師隊伍的嚴(yán)格管理問題，這兩個提案一個是幫助教師改善待遇，第二個是加強教師的管理，目的是推進農(nóng)村教育的提升。另外是關(guān)于食品質(zhì)量安全的，一個是關(guān)于農(nóng)村市場，特別是縣級以下的農(nóng)貿(mào)市場，經(jīng)常有一些不合格的食品出現(xiàn)，而這些食品大多是賣給一些老人和小孩食用，由于孩子沒有判斷力，而老人又舍不得扔掉，就會把這些有害的食品吃掉，對他們危害很大。我說加強基層食品市場的監(jiān)管，還老人孩子以真正的幸福。 [03-05 16:18] 主持人: 弱勢群體。 [03-05 16:19] 王海波: 對，關(guān)心這些弱勢群體。再一個就是關(guān)心重金屬的排放，我建議把重金屬也作為食品檢測的對象，因為重金屬帶來的危害十分大，而且是長期持久的，是短期不容易見到的。那么再有一個是關(guān)于扶貧的，關(guān)于扶貧的問題我認(rèn)為是必須瞄準(zhǔn)國家的扶貧攻堅任務(wù)的完成和全面建成小康社會目標(biāo)的完成，培養(yǎng)農(nóng)村的“造血”能力。而培養(yǎng)農(nóng)村的“造血”能力必須要智慧扶貧，防止農(nóng)村照抄照搬其他地方的模式和內(nèi)容，從而導(dǎo)致惡性競爭、低水平重復(fù)。這樣不但脫不了貧，還會導(dǎo)致一系列的問題。還有就是扶貧更主要的是把人扶起來，要把人扶到能夠自生自立自強。 [03-05 16:20] 主持人: 聽了您的提案，我覺得好多東西雖然是很細(xì)微的，卻是很多老百姓都會遇到的，尤其是我們農(nóng)村教師的待遇問題，其實之前，我在做其他節(jié)目的時候，有來自于貧困山區(qū)的小孩，他們說其實他們很想學(xué)知識，但是可能由于當(dāng)?shù)乩蠋煹乃接邢蓿蛯?dǎo)致好多孩子雖然可以去上學(xué)，但是他們學(xué)不到新的東西。其實一些老師他們自己也有苦衷，可能好多因為待遇問題，包括他們自己生活的目標(biāo)等等的困惑，即使他們愿意留在鄉(xiāng)村，但是好多的現(xiàn)實是不允許的。 [03-05 16:21] 王海波: 對，是這樣的，他們的待遇低，有的還解決不了住房問題，而且大都上有老下有小，因為自己得不到相應(yīng)的經(jīng)濟支撐，他們也很難去提升和發(fā)展自己，也很難養(yǎng)成自己作為人民教師應(yīng)有的自尊自信，其實在這樣的壓力下，也影響了他教育孩子。所以給他們增加投入，不光是讓他們改善生活，也是對全國人民的關(guān)懷。 [03-05 16:22] 主持人: 我注意到您今年有一些建言關(guān)于科教界重點論問題，我怎么來理解這個重點論？ [03-05 16:23] 王海波: 這是今天我們要討論的重點話題，雖然我在科技戰(zhàn)線，但我對教育也有研究，隨著中國國際地位的提升，我們開始變得越來越自信，也越來越自尊，但是有兩個問題常常讓我們國人感到氣短，一個就是中國缺乏高層次的、高水平的人才，另一個是中國缺少重大的，對經(jīng)濟社會發(fā)展有重要推動作用的科技成果，教育和科技部門多年來一直把解決這兩大問題作為重要任務(wù)來推進，包括強調(diào)“好鋼使在刀刃上”，“有所為有所不為”，“重點支持、重點傾斜”，扶植了一批重點的學(xué)校，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有，也同時扶植了一大批重點的研究機構(gòu)，開了一大批重點研究項目，但是有的實施已經(jīng)快30年了，效果很不明顯，近20年來，即使增加了很大的投入，也依然效果不明顯，這樣已經(jīng)形成了兩個很尷尬的事情。 [03-05 16:24] 主持人: 其實您說的這一點，不光是重點學(xué)校，一個學(xué)校里邊還分重點班，實驗班和基礎(chǔ)班，我當(dāng)時上學(xué)的時候，我們一共是16個班級，全年級是1000多人，然后就有一個班就是所謂的重點班或者叫實驗班，這個班的學(xué)生基本上往中國最頂尖的學(xué)校，比如清華、北大，或者出國申請哈弗這些學(xué)校，是為申請名校準(zhǔn)備的。他們很多教學(xué)方法、進度，都比我們普通班的學(xué)生要快很多，當(dāng)時感覺這些學(xué)生其實挺高大上的，挺牛氣，但實際他們真正走到社會當(dāng)中，我注意到好多同學(xué)他適應(yīng)社會的能力，包括他與人打交道的能力，在某一部分還是有欠缺的，您怎么來看這個現(xiàn)象？ [03-05 16:26] 王海波: 其實這就是我們重點論做法的惡果，重點論的這種做法，其實有一個良好的初衷，但結(jié)果卻事與愿違，這是沒有意料到的。建重點學(xué)校的時候，我們希望是用有限的資金，通過扶植一個高水平的學(xué)校，來培養(yǎng)一些重要的人才，能夠早出人才、快出人才，結(jié)果設(shè)立這些重點學(xué)校以后，推動了應(yīng)試教育的產(chǎn)生，本來我們的高考是一個很正常的選拔人才的手段，當(dāng)年的高考是很正常的，但是后來因為有了重點學(xué)校以后呢，人們就把進入重點作為目標(biāo)，于是教育就失去了它原來的理性和秩序，人們更重要的是想如何進入重點學(xué)校，因為人們認(rèn)為進入重點學(xué)校就會有一個輝煌的人生。 [03-05 16:28] 王海波: 其實呢，這種情況下大家在關(guān)心教育的時候，在學(xué)習(xí)的時候，不再是為了獲得知識和為社會做出奉獻的能力訓(xùn)練，而就是為了提升自己的地位，為了競爭，重點學(xué)的設(shè)立其實是導(dǎo)致了惡性的競爭。本來我們?nèi)珖暮芏啻髮W(xué)都是有特色的、有價值的、有存在的意義的，但是，我們把某些學(xué)校作為重點，那么這些重點學(xué)校經(jīng)過重點支持以后，又被學(xué)生和家長作為重要的攻關(guān)和努力的對象，搞得這些學(xué)校也不很安寧，重點學(xué)校沒有在真正的意義上重起來，沒有沿著國家培養(yǎng)人才的方向發(fā)展重點的學(xué)校，那種不是重點的學(xué)校被嚴(yán)重的邊緣化，它們的地位處境就變得很尷尬。 [03-05 16:30] 王海波: 以前我們討論不同大學(xué)的時候，只是說這個大學(xué)哪方面好，哪方面差，哪個大學(xué)有特色，你要學(xué)什么專業(yè)應(yīng)該到什么大學(xué)去。現(xiàn)在不是了，現(xiàn)在只要不是重點學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，都會面臨找工作難的問題，甚至還有人一談到非重點學(xué)校，就會嗤之以鼻，這樣就是導(dǎo)致了社會的一種分化，等于是進入非重點學(xué)校的孩子，那就一定是沒有本事的，進入重點學(xué)校的孩子就是有本事，這種本事的獲得只是考了一個高分。過去我們上學(xué)的時候，一般不聽老師的輔導(dǎo)班，我們甚至也不喜歡去聽輔導(dǎo)班的那種學(xué)生，或者那種學(xué)生是不被看好的，但后來呢，輔導(dǎo)班竟然成為我們教育的重要內(nèi)容，當(dāng)時為什么人們看不上輔導(dǎo)班呢？是認(rèn)為老師講課講得不好才需要辦輔導(dǎo)班，這個學(xué)生因為沒有學(xué)好才需要去聽輔導(dǎo)班。 [03-05 16:31] 主持人: 也就需要額外的時間，把原本應(yīng)該課堂45分鐘消化的東西再講一遍。 [03-05 16:33] 王海波: 有的輔導(dǎo)班就是專門針對應(yīng)試的，你可能不懂這個題目，但是你按照他的答題規(guī)則就可以得高分，那么這樣的就是害人誤國了。其實很多家長拿很多錢供孩子上學(xué)，這個孩子想學(xué)知識，但是因為這么一種惡性的競爭，他就難以安靜地學(xué)知識了，所以說這種重點的再教育環(huán)境所產(chǎn)生的負(fù)面影響，大家可能感同身受。 [03-05 16:33] 主持人: 其實所謂的重點論不僅是給孩子套上枷鎖，家長也是。現(xiàn)在孩子剛剛出生的時候就開始找門道，家長覺得只有進了重點學(xué)校才能有好的大學(xué)，只有好的大學(xué)才能有好的工作，這是必然的，我是鞍山市第一中學(xué)，可能是我們?nèi)∷拇笾攸c之一，當(dāng)時覺得鞍山市一中的同學(xué)就一定會考到全國各地的名校，而其他比如說我們當(dāng)時還有一個三中、八中和鞍鋼高中，其實也是市里面的重點，但是好多人就覺得這樣的學(xué)校的學(xué)生，可能不見得有一中的學(xué)生未來的發(fā)展好，其實這個可能在某種程度上，是打破了那種教育的公平，我們知道有一句話叫做有教無類，其實很多東西學(xué)生應(yīng)該有受這種教育和被公平對待的權(quán)利，因為我是85后，我們高考那段時間家長在我們身上傾注的精力就很多了，而我在初中的時候，如果不上課外輔導(dǎo)班的話，會惹我初中的班主任不高興，而這個不高興就會轉(zhuǎn)化到平時上課當(dāng)中，其實在這方面我是感同身受的。 [03-05 16:36] 王海波: 對，其實你要不去上輔導(dǎo)班，也真的會吃虧的。 [03-05 16:39] 主持人: 對，因為他講的東西和考試的內(nèi)容是相關(guān)。 [03-05 16:40] 王海波: 而且因為有了這種重點學(xué)校，導(dǎo)致了各種輔導(dǎo)班的產(chǎn)生，導(dǎo)致了我們的義務(wù)教育受到了嚴(yán)重的影響，有的時候在義務(wù)教育階段，在正式的課堂上就聽不到該聽的知識，甚至還有的學(xué)校，是專門培養(yǎng)上研究生的學(xué)生，研究生考幾門課他就學(xué)幾門課，這樣讓他們的知識結(jié)構(gòu)受到了嚴(yán)重的影響，嚴(yán)重局限了他們的健康成長和發(fā)展。 [03-05 16:41] 王海波: 我們科技方面受重點論的影響也非常地嚴(yán)重，因為重點論的這種思維，就要建重點實驗室，重點的研究機構(gòu)，要設(shè)重點項目。包括我們發(fā)展科技要搞規(guī)劃，搞規(guī)劃是重要的，應(yīng)該說本來這個事情是要抓重點的，抓重點這是一種方法論，但是我們之所以談重點論，是因為它并不是一種方法論了，而是它導(dǎo)致了很多其他問題的產(chǎn)生，使事物的本質(zhì)扭曲了，重點論最重要的是導(dǎo)致了惡性競爭，剛才說學(xué)校，本來我們有很多學(xué)校都不錯，自從分了重點和非重點，這些非重點消沉下去，重點趾高氣昂，但是它們都沒有把精力放在國家的需要上，也沒有為孩子的成長做努力，同樣，科研上也是。 [03-05 16:42] 王海波: 科研上，因為過去我們的錢少，我們只能集中力量辦大事，只能有所為有所不為，本來重點論是完全正確的，但是我們國家社會對科技的投入很少，因為企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體的土壤還不肥沃，我們的很多基礎(chǔ)性的工作，一定要國家來支持，那么企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，也需要國家來幫助培育一個非常肥沃的技術(shù)創(chuàng)新的土壤。這些需要國家做大量基礎(chǔ)性的研究，主要為整個社會將來依托科技推動發(fā)展、推動進步打基礎(chǔ)，這個一定是公益性的，是大家都可用的，是國家需要來做的事情。 [03-05 16:43] 王海波: 要做的話，這種有限的資源分配，又要分配給少數(shù)人，那么大家都不甘落后，都想成為重點研究機構(gòu)，都想拿到重點的項目，而且本來沒有這方面研究的人，也為了在這種重點項目的支持當(dāng)中分一杯羹，也要重新設(shè)立，這就導(dǎo)致了大量重復(fù)的學(xué)科建設(shè)和研究團隊建設(shè)，那么重復(fù)以后呢，就導(dǎo)致惡性的競爭，這種競爭的結(jié)果就會引起一大堆額外的問題，往往那些最善于搞科研的人，最善于思考問題的人，最不關(guān)心名利地位的人，他們往往容易被邊緣化，他們選不上，那么在這種情況下，我們的科技投入，成了一種機械的、教條的科研效果的評價方式。 [03-05 16:44] 王海波: 特別把基礎(chǔ)研究變成了發(fā)表論文，為發(fā)論文而發(fā)論文，只看論文發(fā)在什么刊物上，影響因子是多少，并不看你這篇論文到底在研究和解決什么問題，有什么新的思想提出來，有什么新的理念提出來，這些科研本來的東西沒有了，只是成為一種量化的東西。那么技術(shù)創(chuàng)新來講，國家支持技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)立了很多種獎勵，這種技術(shù)創(chuàng)新為了得獎而得獎，至于對生產(chǎn)、對經(jīng)濟社會發(fā)展有什么用，大家不關(guān)心，只要有利于獲獎就可以了。 [03-05 16:46] 王海波: 后來也導(dǎo)致我們的科研評價越來越異化，越來越本末倒置，最后就是所有的這些評價，使事物更加地扭曲，或不斷地向扭曲化的方向發(fā)展。應(yīng)該說重點學(xué)校的這種辦法使教育發(fā)生了扭曲，重點實驗室和重點項目的設(shè)立使科研的評價異化，使科研管理也異化，使科研本身也異化，科研是什么？就是為了發(fā)表論文，獲得成果，這樣獲得名利，有了名和利以后，你就可以拿到更多的項目，做更多的科研成果，這樣就形成一個單位和個人為了自己名利地位的一種循環(huán)，至于說國家經(jīng)濟和社會發(fā)展特別需要的事情，沒人管了，這就是當(dāng)今科研領(lǐng)域的很多情況。 [03-05 16:46] 王海波: 那么現(xiàn)在的一些教授和研究員忽然發(fā)現(xiàn)，就是近十年來同行忽然變多，相似的大學(xué)研究機構(gòu)、研究團隊也越來越多。等于是國家增加了很多的投入，沒有增強國民經(jīng)濟各領(lǐng)域的覆蓋，沒有在解決實際問題上形成扎實的創(chuàng)新。結(jié)果都是文章的數(shù)量上升，我們的論文已經(jīng)在國際上排第二位，但是哪一個新的發(fā)現(xiàn)是我們自己的？我們改革開放30年來，投入了這么多錢，而我們還沒有一個大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以引領(lǐng)整個世界的科技界的改變和跟隨，我們過去講跟隨，現(xiàn)在還一直有很強的跟隨痕跡，在別人后面跟隨，照著人家的思維方式去考慮問題，去做事，那永遠(yuǎn)都找不到解決自己問題的辦法。 [03-05 16:47] 主持人: 我覺得您說的這個特別好，我之前在聽我們傳媒大學(xué)有一個長江學(xué)者胡老師他講課的時候，他說做國外訪問學(xué)者的時候，有人說胡老師你最近研究什么項目，這個項目基于國外哪個學(xué)者哪一個理論研究出來的？當(dāng)時胡老師說我為什么要基于國外的某個學(xué)者的言論去研究。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，基本上國內(nèi)很多學(xué)術(shù)界好像必須基于某一種學(xué)科，比如美學(xué)、藝術(shù)學(xué)，然后你才能研究東西，才有價值。如果說你完全原創(chuàng)的，未開墾的處女地這樣的領(lǐng)域的話，可能覺得你這個研究并不是他們覺得所謂的高大上的東西，這種現(xiàn)象很多的。 [03-05 16:50] 王海波: 要看影響因子，最好用外文發(fā)表，這個問題就是大家都感同身受的，就是這些文章對于學(xué)生來講可能只對畢業(yè)有用，對畢業(yè)以后參加工作來講，只對職稱有用，對將來漲工資或者是評更多的其他的名銜有用，真正大家討論這些東西，真的很少考慮。 [03-05 16:53] 主持人: 你對重點論現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的效果表現(xiàn)質(zhì)疑，但是有人拿這個理論說了，我們有一個叫主要矛盾，所有的事情都要分清主次，抓主要矛盾去解決，您的這個重點論和它這個所謂的抓主要矛盾，是不是有相沖的地方，我們怎么去理解？ [03-05 16:56] 王海波: 這不相沖，作為方法論來講，做任何事情，看待任何問題，都是有重點的，都是有先有后的。我所說的這個重點論，它是事物本來有原本的本質(zhì)。評價一個方法正確與否，該不該，要看它的效果的，我是看科技和教育領(lǐng)域里的重點論的做法導(dǎo)致了事物向他本來面目上相反的方向發(fā)展，因為設(shè)重點學(xué)校，導(dǎo)致了教育的扭曲，因為設(shè)太多的所謂的重點項目，那么每個科研單位都想在這個重大專項當(dāng)中去占有一席之地，最后導(dǎo)致我們現(xiàn)在科研單位數(shù)量很多，但是都在趨同化、同質(zhì)化的發(fā)展，這種情況顯然不是在抓重點，不再是那種方法論意義上的重點論，是被我們傳統(tǒng)觀念當(dāng)中愛分高低貴賤的文化枷鎖束縛了。 [03-05 17:11] 王海波: 其實我們很多時候總愛把事物分出一個高低貴賤，科研效果分出高低貴賤，教育要分出高低貴賤，但是這個高是建立在個人和單位的局部利益上的，并沒有站在整個民族的利益上，我想就剛才談到的重點論和哲學(xué)方法論的問題，包括我們接受訪談，我們談問題是從前往后談，做任何事都是這樣的，我所說的重點論問題是采用這種措施和方法產(chǎn)生的效果導(dǎo)致問題的時候，我們應(yīng)該終止。所以我今天接受這個訪談，我想闡述的一種觀點，就是盡快終結(jié)教育和科研領(lǐng)域里的重點論做法。 [03-05 17:13] 主持人: 的確，也就是說在這個事物本身已經(jīng)馬上要偏離它初衷和本質(zhì)的時候，我們要及時停止。它并不是在發(fā)展重點論，它好像使人更加的功利了，更加為了追求名利而去放棄一些學(xué)習(xí)，包括科學(xué)的一種精神。 [03-05 17:14] 王海波: 教育是百年樹人的，那是要扎扎實實的，我們現(xiàn)在有很多人才，實際上也助長了這些錯誤做法。這個人有才能，有水平，是通過考試測試能測出來的，但是他未來能不能有很大的成就，一定是要拉開一個場子，一個巨大的實踐的基地，讓實踐來說話，就是說一個人是不是具備創(chuàng)造才能和很多的才華，最終是要靠歷史來總結(jié)。我們不能在起跑線上判定誰是冠軍，也不能在跑的過程當(dāng)中判定誰是冠軍，也許最先起跑的人他是最后一名，也許在中間暫時領(lǐng)先的人，他也不能拿冠軍，這只是一段過程，最終要看結(jié)果，滿足一項事物的完整過程后，要做出最后的評判和判斷。 [03-05 17:15] 主持人: 說到中國的科技創(chuàng)新能力，很多人最習(xí)慣的解決方式就是加大投入，但是似乎效果不是很明顯，我們怎么去解決？ [03-05 17:17] 王海波: 加大投入為什么沒有好的效果，就是把希望寄托于少數(shù)人。這實際上是對科研規(guī)律的認(rèn)識還不夠深刻，其實對于科學(xué)研究、科學(xué)成就，投入只是一方面。創(chuàng)造性是科研的重要因素，是取得科學(xué)成就的決定因素，這種財力物力的投入，是保證創(chuàng)作性能夠得以實現(xiàn)的一種條件因素，當(dāng)滿足基本保障條件的時候，如果不再去擴展更多的頭腦參與，更多的具有創(chuàng)造性智慧的大腦參與，這個時候再增加投入實際上是沒用的。 [03-05 17:21] 王海波: 我們說現(xiàn)在國家經(jīng)濟發(fā)達了，我們有錢來投入科技和教育了，我們的教育投入要超過GDP比重的4%，我們的科研經(jīng)費要超過GDP比重的2%，我們錢多了，這種錢多是一種資源，但是作為創(chuàng)造性的資源，人是更加重要的因素。我們實際上是一個智力資源大國，如果我們總把希望寄托在少數(shù)人身上，我們建學(xué)校也是把希望寄托在少數(shù)學(xué)校，我們培養(yǎng)人才也是把希望寄托在少數(shù)人才，當(dāng)你寄托于少數(shù)人的時候，其實這些少數(shù)人，這些少數(shù)單位他們的壓力也非常大，所以重點論下無贏家，重點論受益者最后所受的益也不是真正的益，對國家不是益，對個人也不是益。 [03-05 17:25] 王海波: 可能為了進重點，為了保重點，為了守重點，成為了他巨大的包袱，使他不敢放開來研究重大、有實際意義的問題，他只是在每次短期評價評估中得到好的分值，并沒有敢于選擇十年磨一劍，取得重大的科學(xué)突破，比方說獲得諾貝爾獎那樣的成果。諾貝爾獎成果的獲得，不是像外國人學(xué)來的，獲獎?wù)咭欢ㄊ窃谝粋�領(lǐng)域里提出全新的理論，特別像我們國家，我們國家科研人員還沒有得過獎，這一定要把一個冷門做熱，從而引領(lǐng)全世界的科學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)了領(lǐng)域的革命，只有這樣的成果才是值得去得諾貝爾獎的。 [03-05 17:29] 王海波: 當(dāng)然我們不是為了得諾貝爾獎做科研，但是我們的國家、我們的社會、我們的經(jīng)濟發(fā)展是需要我們解決重大的現(xiàn)實問題的，我們要解決中國今天面對的各種各樣的問題，我們希望通過科技創(chuàng)新解決問題，希望通過教育解決問題。我們參與國際競爭，我們也希望提升我們的競爭力。我們今天之所以教育有錢，科技有錢，是因為我們的經(jīng)濟發(fā)展了，那么我們的科技和教育也應(yīng)該為經(jīng)濟發(fā)展做出巨大的反饋和反哺。但是今天很遺憾，我們很多的核心技術(shù)還依靠外國，我們談到很多的價值觀念、方向領(lǐng)域，都是外國人提出來的。這里頭還得要我們談自信，中國人要有民族自信，民族自信在教育上要體現(xiàn)的話，就是要開展平等的教育，不要把我們已經(jīng)客觀存在的那些學(xué)校分出一個高低貴賤、三六九等來，而是要讓它們都能發(fā)揮作用，但是這種都發(fā)揮作用不是讓他們都一樣，而我們那種重點論是逼他們走向同質(zhì)化。 [03-05 17:33] 王海波: 科研上也是一樣，我們不是要建立很多一樣的實驗室，我們不可能就在幾個領(lǐng)域研究。所以說現(xiàn)在談一談，我們也應(yīng)該反思我們的科學(xué)研究的規(guī)劃和指南，中國科學(xué)研究面對很大的同質(zhì)化競爭壓力，大學(xué)和大學(xué)之間，大學(xué)和科學(xué)院之間，都面臨著嚴(yán)重的同質(zhì)化競爭。這種同質(zhì)化競爭一旦形成以后，就影響了科學(xué)的交流與合作。我們客觀存在這么多的學(xué)校和研究機構(gòu)，這么龐大雄厚扎實的科研隊伍，要充分地發(fā)揮它們的潛能。首先科技教育經(jīng)費的使用，一定要有一批基本的費用來支撐，讓每一個教育機構(gòu)能夠健康地發(fā)展，那么如果我們想重點地解決某些問題，想重點地培養(yǎng)某些特殊的人才，要在大家都能夠保障自己有飯吃，能為國家的經(jīng)濟發(fā)展做事的前提下，還有余力還有優(yōu)勢去競爭。 [03-05 17:35] 王海波: 那么現(xiàn)在問題是，要想生存發(fā)展下去，就必須參與競爭，也只能參與進去。如果這些事情做不好，我們的企業(yè)就沒有創(chuàng)新的土壤，我們創(chuàng)新的土壤就非常地瘠薄。如果說國家培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)人才，我們就不會有今天就業(yè)的壓力，我們也不會有經(jīng)濟增長乏力這個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，而大批的創(chuàng)業(yè)人才一定是圍繞各種需求來創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)的，再通過開創(chuàng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。那么科研也是，如果科研能提升經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，社會更和諧，經(jīng)濟更強盛，會有更多良性的循環(huán)，但現(xiàn)在這些都成為一種設(shè)想。 [03-05 17:37] 王海波: 其實有很多想去解決這些問題的人。2013年在中國科學(xué)院曾經(jīng)發(fā)生過“逃離科研”的一種討論，也是一種現(xiàn)象，當(dāng)時是因為有一個博士畢業(yè)以后，他寧愿到中學(xué)去教書，也不愿意做科研，他講了他的苦衷，后來我們組織中國科學(xué)院的年輕人做座談會，組織了四次座談會，我當(dāng)時在中國科學(xué)院人事局掛職，正好參與這塊工作。有的年輕人說的內(nèi)容我聽了以后非常感動，他說如果我要對得起國家，我必須十年磨一劍，選擇自己過不去的難題，但這樣我很可能就發(fā)表不了論文，將來我就不能評副教授、教授，我就對不起我自己，如果我要對得起我自己，我就得要發(fā)很多很多的論文，去弄很多很多的獎，那么這時候我對不起養(yǎng)育我的人民。所以有人就選擇逃離，這其實是因為一個事情，就是老師想把學(xué)生留下來做科研，因為他是做科研的好苗子，但是孩子就想如果是為了自己發(fā)論文做沒用的研究，他不忍心，但是呢，為了做十年磨一劍的事情把自己埋沒了，他也沒有勇氣。 [03-05 17:40] 主持人: 所以他干脆從這個局里出來了，他不去選擇了，他干脆做另外一個方向，但是他的精神境界蠻高的，我問過我博士的同學(xué)，大部分想到某些研究所，科研機構(gòu)去工作，但是王院長。 [03-05 17:43] 王海波: 我補你一句話，中國科學(xué)院和很多科研單位有很多有思想境界的人，但是他們在這種惡性競爭的機制下，在重點論導(dǎo)致的競爭下，他們首先求自保，而沒有心思、沒有能力去攻堅克難。 [03-05 17:44] 主持人: 也就是他首先得學(xué)會生存。 [03-05 17:45] 王海波: 被邊緣化以后，他連話語權(quán)都沒有，他會被社會瞧不起。 [03-05 17:45] 主持人: 可能他的父母、他的親戚會給他一些壓力，所以這個時候他很難釋放他的某一些情緒。 [03-05 17:45] 王海波: 作為學(xué)生，畢業(yè)以后沒有人招他，他得不到很高的工資，他為了生存，為了很多現(xiàn)實問題，他就不得不那么做，所以這事到底怪誰，也不是怪哪個部門，而是我們思想方法錯了，我們的做法錯了，所以要糾正。 [03-05 17:49] 主持人: 我有點擔(dān)心，科教界的重點論存在很久了，會不會有人不理解，您有沒有預(yù)測過有這樣的一種情況。 [03-05 17:50] 王海波: 這是肯定的，這個重點論實際上我認(rèn)為他是科技界的“皇帝的新裝”，包括發(fā)論文報成果，包括評各種榮譽稱號。我經(jīng)常說我們正在演繹“皇帝新裝”的新故事，大家都知道這個皇帝啥衣服都沒有穿，但是大家不去說，因為你這么去說會遭到別人的攻擊，會被別人說是愚笨的。這里頭還有一些人，他因為在這種格局下是既得利益者，他也不愿意讓自己的地位被動搖，而且在這種機制下形成的各種各樣的人都是得益于這種機制的人，他肯定不想反對，因為他在這種機制下得到了很多的資源，他會成為很有影響力的專家。 [03-05 17:51] 主持人: 他們成了所謂重點論的擁護者。 [03-05 17:55] 王海波: 我今天之所以談這個問題，就想讓人盡早認(rèn)識到這個問題所在，盡早地走出這種困境，盡早地認(rèn)清“那個皇帝沒有穿衣服”。 [03-05 17:55] 主持人: 那在節(jié)目最后，也想請您預(yù)測一下，如果您的這個建言提出之后，短期內(nèi)可能會有一些什么樣的效果？ [03-05 17:56] 王海波: 首先作為一個科研工作者，科學(xué)研究要把每一分錢都花得很好，因此對科研經(jīng)費的需要不是很高，只要把創(chuàng)造性充分地挖掘出來，融入到創(chuàng)造性的勞動中去。我自己已經(jīng)沒有什么別的說法，我沒有去隨聲附和這種重點論，我甚至把自己推向了邊緣化，但是我想，今天在教育上來講，我們不能讓我們的孫子還繼續(xù)受這種苦，受這種影響，那么我不希望未來的那些年輕人，特別是我看到了中國科學(xué)院那么一批非常優(yōu)秀的年輕人，和我們很多科研單位，很多大學(xué)的很多優(yōu)秀年輕人，他們的內(nèi)心既然已經(jīng)在吶喊，我作為全國政協(xié)委員，必須為他們來發(fā)言、來說話。 [03-05 17:57] 王海波: 我想呢，通過這次討論，我們能夠推動大家對這個問題盡早的認(rèn)識，最終推動重點論走向科學(xué)的方法論，真正的推動“萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”這種局面的形成。因為我想，我今年說這個我沒有任何私心雜念，因為重點論的受益者最終也沒有受到真正的益，大家都受到害了，我們國家雖說強大、富強，但還是要面對很多的問題，實際上我們中國面對的問題是人與自然、人與資源的這種矛盾，這種矛盾的尖銳程度是世界上任何國家不具有的，中國人的出路必須是創(chuàng)新，我們不光是要創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，我們更要創(chuàng)新求生存，我們要創(chuàng)新開拓人類更加光明的未來。 [03-05 17:59] 主持人: 好，再次感謝王院長。感謝您對我們科教界的努力和您的呼吁，也再次感謝您今天做客我們的節(jié)目，給我們帶來這么多全新的解讀，也感謝各位的收看，更多精彩內(nèi)容，我們也期待與您持續(xù)分享，再見。 [03-05 18:01] |